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El objetivo fue determinar si existe relación significativa entre la percepción del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del curso de técnicas de estudio de una universidad privada confesional. La metodología fue de tipo cuantitativo correlacional, corte transversal, el diseño fue no experimental. La muestra fue de 287 estudiantes de las diferentes escuelas profesionales de la universidad. Para evaluar el desempeño docente se utilizó como instrumento la “Encuesta de Desempeño Docente” elaborada por Palomino (2012), validada y fiable (α=.941). Para el rendimiento académico se emplearon los promedios obtenidos en el curso de técnicas de estudio. Se hizo un análisis Correlación de Spearman. Se identificó que existe relación significativa entre la percepción del desempeño docente y el rendimiento académico (r=0.453). Asimismo, se identificó que existe relación significativa entre la percepción de estrategias didácticas y el aprendizaje de los estudiantes (r=0.404); entre la percepción de materiales didácticos y el aprendizaje de los estudiantes (r=0.404); entre la percepción de capacidades pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes (r=0.442); entre la percepción de responsabilidad del docente y el aprendizaje de los estudiantes (r=0.447). El 42.9 % de estudiantes de psicología y el 37.1% de estudiantes de contabilidad considera que el desempeño del docente del curso de técnicas de estudio es alto, lo cual se ve reflejado en que el 65.5% de los estudiantes tiene un promedio superior a 15. Se concluye que a mayor desempeño del docente mayor rendimiento académico de los estudiantes del curso de técnicas de estudio.
El objetivo del estudio fue establecer la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de una institución educativa confesional de la selva peruana. Se trata de un estudio tipo descriptivo correlacional, no experimental de corte trasversal. Para medir la inteligencia emocional se aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional de Baron ICE NA, adaptado en Perú por Ugarriza y Pajares. (2003) y para rendimiento académico se tomaron en cuenta las notas de las áreas de Comunicación y Matemática. La población estuvo conformada por 235 estudiantes de tercero a sexto grado de primaria, cuyas edades oscilan entre 8 a 13 años, de ambos sexos. Se encontró que no existe relación significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de comunicación, pero sí hay relación significativa en el área de matemática. En cuanto a las dimensiones se halló que no existe relación significativa entre la inteligencia intrapersonal, adaptabilidad, manejo de estrés y el rendimiento académico en las áreas de comunicación y matemática; sin embargo, sí existe relación de la inteligencia interpersonal y el rendimiento académico en el área de matemática.
El objetivo de este estudio fue determinar en qué medida el programa de intervención psicopedagógica es efectivo para el desarrollo de la inteligencia creativa en los niños de segundo año de primaria del Liceo y Academia Adventista Diéguez Olaverri. El tipo de investigación es pre-experimental, programa de intervención psicopedagógico “Soy Creativo”, para determinar los efectos sobre la variable inteligencia creativa, en una muestra de 20 niños de 2° de primaria del Liceo y Academia Adventista Diéguez Olaverri en la cuidad de Huehuetenango, Guatemala. Para la presente investigación se construyeron dos instrumentos de acuerdo con los propósitos de la misma: una fue respondida por los niños participantes y otra por la maestra investigadora, ambas realizadas antes y después del desarrollo del programa. Los datos recabados fueron procesados mediante el programa SPSS 22.0, la hipótesis demostró usando la prueba t de studen para muestras relacionadas. Se concluyó que el programa es efectivo en la mejorar de la inteligencia creativa de los estudiantes, al haber una diferencia significativa entre las pruebas de entrada y salida (p< 0.005).
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